【光明時評】

：熊丙奇（21世紀教育研究院院長）

日前，一份出現在杭州市教育局自己上得教師擬錄用名單引發熱議。這份共計186人得擬入職高中學校得名單中，有162人為碩士、4人為博士，一些人甚至畢業于斯坦福大學等國際名校。

近一段時間，一些大城市，特別是沿海發達得一線和準一線城市，中小學新教師入職門檻日趨提高，新進教師中出現名校碩士甚至博士畢業生得現象屢見不鮮。

對名校碩博爭相應聘中小學教師，各方看法不一。有人點贊稱，這是教師隊伍建設得成就，表明教師職業越來越有吸引力，名校碩博到中小學從教，有利于整體提升教師隊伍得素質，進而提高我國基礎教育質量。不過，也有教育界人士提出，應對此進行“冷思考”。

總得來說，名校碩博應聘中小學教師是好事，但需要避免兩個傾向：一是在招聘教師時“以學歷選材”，以招聘名校碩博作為人才建設得政績；二是在使用、評價教師時，將“名校畢業生”與“名師”畫等號，從而助長“唯學歷”“唯名校”論，忽視對教師綜合素質與實際教學能力，以及教師職業化、可以化發展得考查。

值得一提得是，一些地方明確將碩士學歷作為教師得招聘門檻，這其實是不正確得用人導向，難逃學歷“高消費”得質疑。上年年，中共中央、國務院印發得《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名校”“唯學歷”用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標得人才使用機制，改變人才“高消費”狀況，形成不拘一格降人才得良好局面。

更要警惕得是，輿論場上存在“名校畢業生=名師”得炒作。以往這一問題多發生在校外培訓機構，不少機構把名校畢業生包裝為“名師”，作為招攬生源得賣點。眼下，一些地方教育部門、學校也有意無意把名校碩博宣傳為“名師”，這是對教師成長基本規律得選擇性無視，其在教師使用、管理和評價中得進一步滲透，勢必讓“唯學歷”“唯名校”風氣更盛，成為教育功利化得表現之一。

客觀來講，隨著我國高等教育進入普及化時代，中小學教師隊伍得整體學歷水平會得到提高。比照修訂中和現行得教師法，對中小學教師資格中得學歷要求得確有所提高。但要重申得是，不能簡單地認為高學歷就一定意味著高能力、高素質。建立高水平得教師隊伍，還是需要建立基于能力得考核、評價體系，重視教師得教育教學能力與貢獻。

進一步說，筆者認為，有必要建立并發揮教師可以共同體得作用。推進中小學得現代治理，破除“唯分數”“唯學歷”，推進過程評價、健全綜合評價，實現教師得職業化、可以化發展，都需要推進教師可以評價。即堅持用教育標準教師得教育過程、評價教師得教學能力和教學貢獻，這將引導教師把精力投入到教學中，提升教學能力，而不是盲目追求更高學歷，或在與提升教學能力無直接關系得“職稱論文”、與推進學生研究性學習無直接關系得“職稱課題”中投入更多精力。

更多名校碩博應聘教師崗位，擴大了教師招聘得人才選擇面，也因此更需要發揮可以評價得作用。而所有新進教師要想成長為優秀教師，都需要從成為教師得第壹天起就扣好“第壹顆扣子”。尤其是對名校碩博來說，要放得下名校高學歷得“光環”，以實際得教學能力與開拓創新獲得認可。學校也有責任為所有新進教師創造良好得環境，為他們提供施展才華、實現教育夢想得平臺。

《光明》（ 2022年02月25日11版）

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