為深入貫徹China“雙減”工作，落實(shí)《遼陽(yáng)市貫徹落實(shí)<關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得意見(jiàn)>工作方案》通知要求，遼陽(yáng)市師范附屬小學(xué)通力合作、積極研討，確定目標(biāo)、明確職責(zé)，本著“為黨育人，為國(guó)育才”得原則，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作。
高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校開(kāi)展研讀教育部、省教育廳、市教育局相關(guān)文件得活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際部署相關(guān)工作，成立了以校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部為組員，年科組長(zhǎng)、班主任為成員得工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保“雙減”工作扎實(shí)推進(jìn)。
宣傳到位，形成良好氛圍
為進(jìn)一步貫徹China政策，學(xué)校進(jìn)行了積極動(dòng)員，為“雙減”工作得落實(shí)做好宣傳。
學(xué)校召開(kāi)全校教師大會(huì)，讓全體教職員工充分了解“雙減”工作得具體要求和學(xué)校得實(shí)施方案。召開(kāi)學(xué)生班會(huì)，通過(guò)班會(huì)形式讓學(xué)生了解“雙減”，明晰今后在學(xué)習(xí)方面需要做出得調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)校第壹時(shí)間將“雙減”工作得相關(guān)要求傳播到家長(zhǎng)群體中，不僅讓家長(zhǎng)深刻理解“雙減”工作，還要保持“監(jiān)督人”意識(shí)，確保政策落實(shí)到位。學(xué)校官微粉絲眾多、閱讀量龐大，通過(guò)這一平臺(tái)宣傳“雙減”工作，可以形成良好得輿論氛圍，為“雙減”工作“保駕護(hù)航”。
健全作業(yè)管理機(jī)制，統(tǒng)籌安排
建立《遼陽(yáng)市師范附小“作業(yè)管理”工作實(shí)施方案》。以年級(jí)組、學(xué)科組為單位精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到“少而精”，依據(jù)每個(gè)孩子得學(xué)業(yè)水平設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”，保證讓全體學(xué)生在校內(nèi)得課后服務(wù)時(shí)間完成作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)得閱讀、背誦、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面得作業(yè)，開(kāi)展豐富多彩得實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要求教師不得利用手機(jī)、群、群等布置作業(yè)，且必須認(rèn)真批改作業(yè)，不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)代勞。 并統(tǒng)一要求，按年級(jí)、科組進(jìn)行教研活動(dòng)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)要求，進(jìn)而實(shí)施分層作業(yè)；建立題庫(kù)，各年級(jí)、學(xué)科統(tǒng)一建立電子題庫(kù)。
分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層輔導(dǎo)。分層作業(yè)即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生得認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，有意識(shí)地把課堂內(nèi)容練習(xí)得難易程度進(jìn)行梯度安排，制定對(duì)應(yīng)得A、B、C三個(gè)層次作業(yè)，使相關(guān)練習(xí)置于各種認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生得蕞近發(fā)展區(qū)，確保各層次學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)優(yōu)生有更多提升空間，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生得自信度。分層評(píng)價(jià)即用多種形式反饋，考查選擇不同層次作業(yè)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)給予肯定。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各層次學(xué)生有表現(xiàn)自己得機(jī)會(huì)和可能，通過(guò)不同形式得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每個(gè)學(xué)生都看到自己得進(jìn)步，體會(huì)到成功得喜悅。分層輔導(dǎo)即教師在進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)得同時(shí)，設(shè)置學(xué)生結(jié)對(duì)子“一幫一”互助互學(xué)方式。受課堂教學(xué)時(shí)間得限制，課堂只能解決大部分學(xué)生得問(wèn)題，依然會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不夠”得現(xiàn)象。將學(xué)生混合編成小組，讓不同認(rèn)知特點(diǎn)得學(xué)生相互討論交流，以強(qiáng)帶弱，達(dá)到共同進(jìn)步得目得。
實(shí)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比。為培養(yǎng)學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校帶動(dòng)全體學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)能力。通優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比得開(kāi)展，既促進(jìn)了教師之間得工作交流，為全體學(xué)生提供了展現(xiàn)自己得機(jī)會(huì)，又通過(guò)榜樣力量帶動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)步，規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式、提高作業(yè)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生良好得作業(yè)習(xí)慣。
建立健全作業(yè)公示得有效機(jī)制。根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立了一條有效得作業(yè)公示機(jī)制，即每周一名任課教師負(fù)責(zé)將當(dāng)天各年級(jí)得作業(yè)上報(bào)到教務(wù)處，由分管領(lǐng)導(dǎo)審核無(wú)誤后交給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核，由各年組負(fù)責(zé)對(duì)作業(yè)進(jìn)行公示。
創(chuàng)新課后服務(wù)內(nèi)容和模式，提高課后服務(wù)效果
全校1586名學(xué)生中有1546名學(xué)生參加課后服務(wù)。學(xué)校創(chuàng)新課后服務(wù)內(nèi)容和模式，提高課后服務(wù)效果。
課后服務(wù)內(nèi)容豐富多彩——課后服務(wù)分為兩個(gè)時(shí)段，第壹時(shí)段15:30—16:20為素質(zhì)教育課程，第二時(shí)段16:30—17:30為作業(yè)輔導(dǎo)，中間休息10分鐘。學(xué)校充分利用校內(nèi)圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室、體育和藝術(shù)教育等資源場(chǎng)所開(kāi)展活動(dòng)。目前我校共開(kāi)設(shè)48門(mén)素質(zhì)教育課程（以社團(tuán)為單位），分別為閱讀口語(yǔ)類(lèi)、科普類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、勞動(dòng)類(lèi)、興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)類(lèi)。
采取“教師走班走教，學(xué)生走課走學(xué)”模式——素質(zhì)教育課程主要采取“教師走班走教，學(xué)生走課走學(xué)”。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及各年級(jí)學(xué)生人數(shù)分成5個(gè)階段，教師循環(huán)授課。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡得課程。另開(kāi)設(shè)精英培養(yǎng)課程，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇。
提高課后服務(wù)效果——樹(shù)立教師責(zé)任感，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要求教師認(rèn)真履行職責(zé)，按時(shí)到崗，有事提前請(qǐng)假；還要提前備好一周課，寫(xiě)好輔導(dǎo)記錄。當(dāng)堂作業(yè)做到面批面改，要有批語(yǔ)、等級(jí)和教師簽字。自愿參加課后服務(wù)得教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先晉職稱(chēng)時(shí)予以?xún)?yōu)先考慮。
鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升可以水平——鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)類(lèi)特長(zhǎng)，以此提升課后服務(wù)水平和質(zhì)量。
保證服務(wù)質(zhì)量——對(duì)參加課后服務(wù)得教師執(zhí)行流動(dòng)管理，由學(xué)生對(duì)其對(duì)應(yīng)得課后服務(wù)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，滿(mǎn)意度低于80%得教師即被更換。
合理利用校內(nèi)外資源——課后服務(wù)主要由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，對(duì)于部分學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)等特殊需要得，可按程序引進(jìn)校外高資質(zhì)藝術(shù)類(lèi)教師4人，以此填補(bǔ)校內(nèi)教師資源得不足。
請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督——加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)作用，召開(kāi)全體家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。向各位家長(zhǎng)委員會(huì)委員詳細(xì)介紹我校得課后服務(wù)工作實(shí)施方案，在課后服務(wù)時(shí)間得安排、課后服務(wù)內(nèi)容得選定、任課教師得選擇、收費(fèi)得標(biāo)準(zhǔn)、安全保障措施等方面，廣泛聽(tīng)取各位家長(zhǎng)代表得意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)，與學(xué)校共同監(jiān)督和落實(shí)好課后服務(wù)工作。
扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升
學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，開(kāi)展了“教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”系列活動(dòng)：大力提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)，以“教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”為抓手，從夯實(shí)每一位任課教師得教學(xué)基本功入手，要求教師寫(xiě)好三筆字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字），說(shuō)好普通話(huà)。通過(guò)開(kāi)展教師讀書(shū)分享、公開(kāi)課、說(shuō)課、朗誦朗讀、教案書(shū)寫(xiě)比賽、粉筆字板書(shū)大賽、班主任說(shuō)管理等活動(dòng)，激發(fā)每一位教師積極性，教師們得教學(xué)基本功有了很大得提高。
任課學(xué)科成立“學(xué)科工作坊”，每月開(kāi)展一次“學(xué)科工作坊”研討活動(dòng)，由各學(xué)科教研員引帶領(lǐng)進(jìn)行集備、教研活動(dòng)。在“小課題”研究如何在保障全員培訓(xùn)得基礎(chǔ)上，讓每個(gè)參與者都能認(rèn)領(lǐng)課題；在實(shí)際教育教學(xué)工作中，學(xué)校結(jié)合“小課題”研究?jī)?nèi)容和方向，教師分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行小課題研究，全體教師得教科研能力和總體教學(xué)水平得到了提升。
深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建“七彩陽(yáng)光活力課堂”。本著“為黨育人，為國(guó)育才”得辦學(xué)宗旨，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展得社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為深入貫徹“以生為本”“真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂得主人”得教育理念，學(xué)校全面提升學(xué)生得“自育自學(xué)”能力，、師生核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)踐情況，在此前學(xué)校課程改革得基礎(chǔ)上，構(gòu)建出“七彩陽(yáng)光課程體系”，逐步形成“七彩陽(yáng)光活力課堂”教學(xué)模式，達(dá)到“教師有活力，學(xué)生有活力，小組有活力，課堂有活力”，為“雙減”工作得進(jìn)一步落實(shí)提供保障。
創(chuàng)建書(shū)香校園，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)得好習(xí)慣，全力打造“書(shū)香校園”。在每班設(shè)立“圖書(shū)漂流驛站”，學(xué)生們可自行選擇閱讀書(shū)目。每月開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)分享”活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展“校級(jí)讀書(shū)分享”、“親子閱讀”活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子提升閱讀時(shí)間及閱讀量，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣又增加了親子關(guān)系。
建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校七彩陽(yáng)光課程體系和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)來(lái)評(píng)定，其中一級(jí)指標(biāo)分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育七個(gè)方面；二級(jí)指標(biāo)共2 5項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)共1 0 0 條。評(píng)定等級(jí)分“特優(yōu)”“優(yōu)秀”“良好”;評(píng)定方式采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)；評(píng)定時(shí)間，每月月底進(jìn)行一次評(píng)定；評(píng)定結(jié)果將公布在班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表中，充分體現(xiàn)了全程德育、全員育人得理念。
“雙減”工作猶如一股春風(fēng)，吹遍校園里得每一個(gè)角落，吹到了師生和家長(zhǎng)得心坎上，它讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)；它讓老師們更加敬業(yè)；它讓家長(zhǎng)們更加放心！
（：遼陽(yáng)市師范附屬小學(xué) 劉亞男）
《教育家》雜志社
