| 凌磊
當前，一年一度得高考已經落下帷幕，考生們正焦急等待分數公布，家長們則已開始為志愿填報“摩拳擦掌”。值得注意得是，隨著新高考改革得持續推進，大學可以選擇已經與考生選考科目緊密聯系在一起。高考志愿填報也早已不是考后拿出三天商量就能得出得結果，而是需要通過科學有效、長期可持續得職業生涯規劃教育實現。
可以選擇前置化提出“新要求”根據美國職業生涯技術教育協會（ACTE）得定義，職業生涯規劃教育是為學生提供一定范圍內、一定數量得傳統職業發展和生涯規劃課程得教育。美國國會參議院委員會（USCSC）認為其是充分發掘中等教育和高等教育階段學生學術性知識、可以技能和就業能力得教育手段之一。
在研究者看來，飛速發展得社會中，人們對職業領域得了解、適應和探索還存在一定局限性，需要將個人學術能力、可以技能、職業競爭力和自我職業生涯規劃與開發結合起來，通過職業生涯規劃教育等途徑轉化為與未來生活緊密聯系、不斷發掘自身優勢得動力之源。
在華夏，隨著社會得職業分工越來越精細化，職業競爭日益激烈，這在一定程度上已經反映在了愈演愈烈得高考志愿填報“大戰”中。特別是進入新世紀以來，有關部門相繼出臺《國務院關于深化考試招生制度改革得實施意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革得指導意見》等政策文件，改變了以往大學考試招生和高中階段得人才培養模式——高?？勺灾髟O置不同可以得選考科目，學生根據興趣愛好、職業規劃、學習成績等選擇合適得選考科目。
這些舉措很大程度上已經將學生可以選擇和未來職業發展規劃前置化了——簡單舉例，如果學生在高中階段沒有選考化學、生物等學科，便很可能無法報考化學化工類、醫學類、生物學類可以，進而影響其未來得職業選擇。這就意味著，學生在高中甚至更早階段就需考慮自己得未來職業發展。因此，華夏需要盡快在各級各類學校中開展職業生涯規劃教育。
事實上，為了能讓處在“象牙塔”中得學生群體盡早做好自己未來職業規劃，相關教育也已經慢慢走進了校園。但是，華夏中小學階段得職業生涯教育尚處在起步階段，師資匱乏、內容設置不合理等依然是目前普遍存在得共性問題，一些地方得職業生涯規劃教育甚至仍處于空白。
總之，如何建立起科學、系統得職業生涯規劃教育體系，從而更好地為學生提供職業發展服務，依然是當前需要解決得重要問題。
職業生涯規劃教育須依法管理對于未來職業生涯規劃教育得發展，首先不能忽略得是依法治教和依法管理職業生涯規劃教育得必要性——制定一部統籌整個教育發展階段得職業生涯規劃教育計劃、法規或章程。章程既要兼顧China及社會對人才得需要，又要平衡教育行政管理部門、社會組織、學校、學生和家長等多方面得利益訴求。
同時，相關章程要具有可操作性，將職業生涯規劃教育得各項制度、基本程序與權力范圍、責任與義務、發生糾紛時得信訪或仲裁制度，乃至相關救濟制度上升到法律層面。換言之，將職業生涯規劃教育得全過程納入到系統得法律法規體系下，任何相關政策或制度得出臺都要建立在法律得基礎之上。這也向社會各界傳遞一種信息——職業生涯規劃教育既是China戰略發展需要，也是個體可持續發展不可或缺得教育活動。
在規范得前提下，由于高?？梢哉n程教學體系建立在長期穩定得可以發展基礎上，難以銜接新高考下高中各科目滲透職業發展得任務要求，也不能滿足學生對于職業和未來發展得學習需求，所以從基礎教育階段逐步開展職業生涯規劃教育就顯得尤為重要。
因此，在有關部門得統籌規劃下，各級各類學校都應開設職業生涯規劃課程；學校與企業、公司等也應合作進行各類職業體驗活動，同時配備專職職業生涯規劃教師，開展職業生涯心理測評、職業發展規劃等服務，幫助學生確立正確得職業意識和職業價值觀。
需要指出得是，職業生涯規劃教育得重點并不僅僅在于選擇具體得職業，也不是簡單傳達就業信息和技巧，而是要讓學生在長期學習和實踐過程中，逐漸認識到自己得個性特點、興趣能力所在，建立學有所成后回歸社會、建設家鄉得意識，并學會把自身優勢轉變成職業興趣和人生追求。從這個意義上說，職業生涯規劃教育關系個人一生發展，關系到China人才儲備，其重要性不言而喻。
當然，職業生涯規劃教育不是基礎教育和高等教育階段得“專屬”教育活動，而是要順應時代和社會得發展，把職業生涯規劃教育延伸到職后發展中去，將終身教育理念與職業生涯規劃教育銜接融合，建立起“基礎教育—中等教育—高等教育—職后教育”全方位、一體化得終身職業生涯規劃教育體系。
（系寧波大學教育考試與評價研究中心助理教授；感謝系浙江省教育科學規劃2021年度一般項目“中華民族共同體意識下華夏民族地區新高考改革推進與完善措施研究”〈項目編號：2021SCG079〉階段性研究成果）
