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世界頂尖高校和未來(lái)在尋找什么人才？什么樣的教育才能培養(yǎng)出這樣的未來(lái)人才？9月10日教師節(jié)當(dāng)天，2021愛(ài)文OPEN.ed公開教育論壇“未來(lái)的入口：培養(yǎng)具有自我迭代能力的未來(lái)人才”在深圳舉辦，哈佛中心（上海）執(zhí)行董事王頤、耶魯北京中心董事總經(jīng)理李恩祐、深圳愛(ài)文學(xué)校外藉校長(zhǎng)方泰德Ted Faunce三位教育大咖在論壇上帶來(lái)了他們對(duì)上述問(wèn)題的見解與思考。
世界頂尖高校尋找什么人才？
“能激勵(lì)身邊同學(xué)”、“能自我迭代”
在剛剛過(guò)去的畢業(yè)季，受世界局勢(shì)影響，世界頂尖高校錄取率都創(chuàng)下新低，個(gè)別藤校的錄取率低于4%。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，如何才能在眾多申請(qǐng)者中脫穎而出，成為受名校青睞的學(xué)生？哈佛中心（上海）執(zhí)行董事王頤、耶魯北京中心董事總經(jīng)理李恩祐都揭秘了世界頂尖高校對(duì)于人才的要求。
王頤用一句話總結(jié)了哈佛錄取本科生的訴求——“我們尋找……能夠激勵(lì)身邊同學(xué)的學(xué)生，包括大學(xué)期間及之后“。在他看來(lái)，“光是成績(jī)肯定是不夠的”，哈佛看中學(xué)生四個(gè)方面的特質(zhì)：個(gè)人成長(zhǎng)及潛力、興趣及活動(dòng)、性格和特質(zhì)、社區(qū)貢獻(xiàn)。
王頤說(shuō)：“我們不希望來(lái)的學(xué)生在高中達(dá)到了人生的頂峰，我們希望他們來(lái)到大學(xué)以后能夠吸收大學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，能夠走得非常遠(yuǎn)，所以我們最關(guān)注潛力……比如學(xué)生有沒(méi)有自我挑戰(zhàn)的精神。”此外，哈佛希望學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域做過(guò)更多學(xué)習(xí)、探索和嘗試。王頤還列舉了哈佛對(duì)于學(xué)生特質(zhì)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，比如思想成熟度、性格、領(lǐng)導(dǎo)力、幽默感、熱情、對(duì)他人的關(guān)心、抗壓能力等等。他亦指出融入社群的重要性，“有相互的互動(dòng)，相互的交流，才有可能相互的學(xué)習(xí)。”
李恩祐對(duì)王頤的觀點(diǎn)非常贊同，她也談及了曾作為一名耶魯面試官的看法：“要是測(cè)試、考試的成績(jī)是孩子最成功的一點(diǎn)，這就不是一個(gè)特別有吸引力的申請(qǐng)人。”在她所舉例的幾位耶魯中國(guó)本科生中，有癡迷于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和古典學(xué)、同時(shí)懂得七種語(yǔ)言的“公元前”00后，有從小熱愛(ài)高爾夫運(yùn)動(dòng)并“打”進(jìn)耶魯?shù)母郀柗蛱亻L(zhǎng)生，有讀得了古英語(yǔ)、寫得了說(shuō)唱的極具理想主義的文學(xué)愛(ài)好者，有挑戰(zhàn)極限“文理兼修”的數(shù)學(xué)“小天才”……李恩祐表示，“頂尖大學(xué)希望找的學(xué)生或者是未來(lái)的校友，其實(shí)都是從小到大成功之后一直富有自我迭代能力的出色的人。”
什么教育能讓孩子學(xué)會(huì)“自我迭代”？
“學(xué)生只有感覺(jué)安全才有信心去嘗試”
“自我迭代”如此重要，什么是自我迭代？什么樣的教育才能培養(yǎng)出具有自我迭代能力的人才，更好地面對(duì)未來(lái)？深圳愛(ài)文學(xué)校外藉校長(zhǎng)方泰德首先用自己非常喜歡的運(yùn)動(dòng)員蘇炳添為例，闡述了他對(duì)自我迭代看法。接著，他以一個(gè)小故事形象生動(dòng)地說(shuō)明了教育在自我迭代中的作用與意義。
在故事中，一個(gè)一年級(jí)小朋友需要完成一項(xiàng)畫蝴蝶的學(xué)習(xí)，在其它同學(xué)提出了建設(shè)性的具體反饋后，歷經(jīng)六次，小朋友終于畫出了非常棒的蝴蝶。在傳統(tǒng)的學(xué)校當(dāng)中，這種自我改善式的能力提升不太可能發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有那么多機(jī)會(huì)去獲得不斷的反饋，“傳統(tǒng)學(xué)校、傳統(tǒng)教育更多只是一次定輸贏”。但是在另一種教育里，他們能安心地進(jìn)行多次嘗試，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)提出有建設(shè)性的建議，“學(xué)生只有感覺(jué)安全才會(huì)去嘗試，如果失敗帶給他們的是害怕，他們就不會(huì)想繼續(xù)嘗試。”
方泰德認(rèn)為，“教育是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷嘗試、不斷失敗，但是不斷獲得反饋、再次嘗試，直至不斷提高的過(guò)程。我們希望在愛(ài)文創(chuàng)造的是一種這樣的教育：學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)到自己很安全，他們有信心去嘗試不同事物，對(duì)彼此友好，并且能給予同學(xué)非常有建設(shè)性的反饋。”
愛(ài)文的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，會(huì)仔細(xì)研究學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識(shí)水平，尤其是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)模式以及什么樣的課程。比如在愛(ài)文幼兒園的孩子都很好奇，他們永遠(yuǎn)在不斷探索，在游戲中學(xué)習(xí)。而到了中學(xué)，以七、八、九年級(jí)的課程為例，每個(gè)學(xué)生都要完成24個(gè)項(xiàng)目，他們并不是直接對(duì)照著課本學(xué)習(xí)，從第一頁(yè)開始學(xué)習(xí)至最后一頁(yè)，愛(ài)文教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)做了多年課程融合研究，把課本進(jìn)行解構(gòu)，將其中最重要的內(nèi)容導(dǎo)入課程框架中，在完全符合中國(guó)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目、基于問(wèn)題解決，把中國(guó)國(guó)家課程的內(nèi)容深入融合到愛(ài)文的教學(xué)方法中，深度融合到項(xiàng)目中和問(wèn)題解決中，比如在“水”的主題上，會(huì)有水資源、水供給、水進(jìn)化等相關(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有興趣進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
同時(shí)，教育不僅來(lái)自學(xué)校，亦來(lái)自家庭。方泰德認(rèn)為，讓孩子以積極的、充滿希望的態(tài)度面對(duì)未來(lái)，是家長(zhǎng)和老師的重要任務(wù)。作為三個(gè)孩子的媽媽，李恩祐通過(guò)與孩子的相處也有自己的心得，她認(rèn)為，允許孩子適當(dāng)受挫，才能讓他認(rèn)清自己哪里更需要提升，這會(huì)使他更有內(nèi)驅(qū)力。作為家長(zhǎng)，則要以身作則，無(wú)所畏懼、積極改變的精神，都會(huì)通過(guò)言傳身教影響孩子。王頤則認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)更多應(yīng)該“帶他們玩”，等他們進(jìn)入更高年級(jí)，不管是自我迭代能力，還是關(guān)于工作與未來(lái)，王頤建議家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做的事情是“助力”，順勢(shì)而為，如果孩子對(duì)某種事物懷有興趣和激情，父母應(yīng)該鼓勵(lì)和支持，幫助他去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、努力嘗試。
“約翰·杜威說(shuō)，教育的真正定義，就是想要不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。這也是我們愛(ài)文在努力做的事情，用不一樣的方式做扎實(shí)的教育。”方泰德強(qiáng)調(diào)。愛(ài)文的教育，就是希望培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和興趣，不斷學(xué)習(xí)，達(dá)到自我迭代。
（原題《什么樣的教育能幫助學(xué)生“自我迭代”？這場(chǎng)教育論壇給出答案》）
（作者：深圳特區(qū)報(bào)首席記者 姚卓文 文/圖)
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